近日，雲(yún)南省委省政府出臺《關(guān)於深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的實施意見》，《意見》在創(chuàng)新人才評價使用機(jī)制中指出，以品德、能力和業(yè)績作為人才評價主要標(biāo)準(zhǔn)，克服唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文等傾向。不將論文作為評價應(yīng)用型人才的限制條件。建立符合基層專業(yè)技術(shù)人員崗位特點的人才評價機(jī)制。為此，筆者認(rèn)為，要善於改變“以文取人”的人才評價導(dǎo)向，充分激活人才創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力。

人才評價標(biāo)準(zhǔn)是一根無形的“指揮棒”，指引著人才培養(yǎng)方向。健全的、科學(xué)的、合理的、因才施評的評價標(biāo)準(zhǔn)才能全面、客觀、準(zhǔn)確評價各類人才，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力，把各方面的優(yōu)秀人才集聚到黨和國家事業(yè)中來。

然而，據(jù)調(diào)查採訪發(fā)現(xiàn)，自上世紀(jì)80年代末有高校把SCI論文引入科研績效考核體系以來，論文日益成為高校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)院、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)人才評價的“指揮棒”。無論是職稱晉升還是年終考核，無論是評獎評優(yōu)還是選拔人才， 都被無孔不入的“金標(biāo)尺”所擾。

不難發(fā)現(xiàn)，“以文取人”的論文導(dǎo)向滋生了很多弊端：教師的主業(yè)應(yīng)該是傳道、授業(yè)、解惑，但在論文的壓力下，部分教師上講臺機(jī)會越來越“少”、和學(xué)生距離越來越“遠(yuǎn)”、教學(xué)能力和水平越來越“差”。醫(yī)生的天職是妙手回春、濟(jì)世救人，但一線臨床醫(yī)生除了長時間面對病人、服務(wù)患者以外，還要擠佔僅有空余時間寫論文，身心俱憊、苦不堪言。迫於論文的壓力，被逼放鬆“老本行”，主動追求“新文章”的本末倒置屢見不鮮﹔論文抄襲、科研造假的“投機(jī)取巧”層出不窮。除此之外，還滋生了代寫文章、代發(fā)論文的“專業(yè)搶手”和“地下黑市”，著實讓論文的含金量大打折扣。

抓住“要害”才能根除“病痛”。要改變以往“以文取人”的論文導(dǎo)向，關(guān)鍵是要減少論文在人才評價標(biāo)準(zhǔn)中的“比例”和“權(quán)重”。畢竟論文只是晉升職稱、年終考核、評獎評優(yōu)、選拔人才過程中的一個依據(jù)和參考，而並非主要和全部的“唯論文論英雄”。除了論文以外，還有很多其他更為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如道德品質(zhì)、個人能力、工作業(yè)績等。

“聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻”。我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)呼喚各方面的專業(yè)人才。不同職業(yè)、不同類型、不同特點的人才，評價標(biāo)準(zhǔn)又怎麼可能“千篇一律”。破除唯論文“金標(biāo)尺”的“沉疴宿疾”，根本是要完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)。立足不同類別、職業(yè)、行業(yè)特點制定以品德、能力和業(yè)績?yōu)橹饕u價指標(biāo)的分類評價指標(biāo)體系。技術(shù)開發(fā)人才要側(cè)重技術(shù)的使用推廣、市場價值﹔哲學(xué)社會科學(xué)人才要強(qiáng)調(diào)社會效益、社會評價﹔應(yīng)用型人才突出能力和業(yè)績導(dǎo)向。唯有堅持有區(qū)分、有重點、有針對的原則，有的放矢、因才施評才能全面、客觀、準(zhǔn)確評價人才，讓他們勞有所得、勞有所獲，擁有更多的獲得感和更高的滿意度，從而激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力，在不同的工作崗位上建功立業(yè)。

鄧小平說過，“衡量一個人是否是人才，關(guān)鍵看這個人實績?nèi)绾巍?。實干出英才，實績識英才。人盡其才，才盡其用才是對人才最大的尊重。要善於改變“以文取人”的論文崇拜，建立以品德、能力和實績?yōu)閷?dǎo)向的人才評價體系，倡導(dǎo)在實踐和貢獻(xiàn)中識別人才、在基層和一線發(fā)現(xiàn)人才、在各行各業(yè)凝聚人才，鼓勵人才把論文寫在田間地頭、寫在工廠車間、寫在百姓家中。