我是從農(nóng)村考入內(nèi)蒙古大學(xué)數(shù)學(xué)系的。我上學(xué)那會(huì)兒，中小學(xué)是用蒙古語(yǔ)授課，大學(xué)是用國(guó)家通用語(yǔ)言授課。大學(xué)第一年，我聽(tīng)課十分困難，于是下決心，一定要學(xué)好普通話。雖然鬧過(guò)很多笑話，但我仍然堅(jiān)持去說(shuō)、去練�，F(xiàn)在，我不但熟練掌握了國(guó)家通用語(yǔ)言文字、蒙古語(yǔ)，還能夠使用英語(yǔ)溝通交流，這對(duì)我的成長(zhǎng)起到了重要作用。

在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，每周都有國(guó)際上的名師來(lái)做講座，但我英語(yǔ)水平不高，有時(shí)真希望老師用中文講課。在這種情況下，是改變對(duì)方，還是改變自己? 答案不言而喻。我改變了自己，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅解決了聽(tīng)講座的問(wèn)題，而且為我以后的科研帶來(lái)了很多幫助。

語(yǔ)言相通是人與人相通的重要條件。語(yǔ)言就好像一扇窗，打開(kāi)這扇窗，你可以看到美麗的風(fēng)景，可以全面拓展和提升自身發(fā)展空間。偉大祖國(guó)文化的魅力、中華民族的凝聚力，更需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。

語(yǔ)言相通是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言不通就難以溝通，不溝通就難以達(dá)成理解，難以實(shí)現(xiàn)各民族交往交流交融，難以形成國(guó)家認(rèn)同，難以增進(jìn)國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、中華民族共同體意識(shí)。國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的國(guó)家認(rèn)同建構(gòu)具有特殊意義。

歷史上，“書(shū)同文”，促進(jìn)了中國(guó)廣袤土地上文化的交流和中華文化認(rèn)同的形成�！罢Z(yǔ)同音”，使各民族交往交流交融更加通暢、便利，為國(guó)家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)、中華民族共有精神家園的建設(shè)奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們更多強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的功能性，忽略了語(yǔ)言文字教育情境與過(guò)程對(duì)建構(gòu)國(guó)家認(rèn)同的深沉意蘊(yùn)。教育的目的，不能僅停留在培養(yǎng)出一大批能夠在國(guó)家通用語(yǔ)言文字和少數(shù)民族語(yǔ)言文字之間流暢互譯的“翻譯人才”，更要在增進(jìn)大家對(duì)各民族文化認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

我是一名數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研工作者，和語(yǔ)言教育聯(lián)系不大。但我還是師范院校的校長(zhǎng)，要為我的學(xué)生作出榜樣。中國(guó)的知識(shí)分子，有盡忠國(guó)家、盡忠民族的傳統(tǒng)。人民教師承擔(dān)著托起中華民族明天太陽(yáng)的重任，要盡到責(zé)任和義務(wù)。如果眼里只有小圈子、小集體利益，心中沒(méi)有國(guó)家和中華民族大局的，這樣的人不是民族教育、師范教育要培養(yǎng)的人。我們的師范院校一定要把教師培養(yǎng)好，民族教育一定要把各族人才培養(yǎng)好，為中華民族的未來(lái)打牢堅(jiān)實(shí)根基。

（作者阿拉坦倉(cāng)系全國(guó)政協(xié)委員，內(nèi)蒙古師范大學(xué)校長(zhǎng)）