天津高校倡導(dǎo)“無手機課堂” 在上課前，一名學(xué)生將自己的手機放在“手機安全島”內(nèi)。新華社發(fā)

你聽說過高�！暗皖^族”嗎？不管老師講得多賣力，他們總是頭也不抬地緊盯手機，刷微博、看朋友圈、追電視劇、玩游戲。對他們來說，上課時能忘帶課本，卻不忘揣上充電寶。

如今，這樣的課堂“低頭族”已成為眾多高校中的一道“風(fēng)景”。而不少學(xué)校也開始費盡心思地予以防范：有的出臺嚴(yán)厲的“扣分”政策，有的要求學(xué)生在上課期間統(tǒng)一上繳手機，還有的干脆安裝信號屏蔽機、上課期間斷網(wǎng)。可記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些只“限行”卻未“收心”的舉措在短期內(nèi)確實能取得一些效果，但時隔不久，學(xué)生總能“下有對策”，課堂“低頭”的窘?jīng)r也并未得到根本改變。

“上大學(xué)不費腦子，費流量”

“小學(xué)上課費嘴，初中上課費筆，高中上課費腦，大學(xué)上課費流量�！薄懊刻斓谝患�事是睜眼，第二件事就是看手機，上課怎么會不玩？”提起上課玩手機，北京某高校資深“低頭族”小陳有著一肚子俏皮話，“有時候也不是老師講得不好，但自己就是每隔幾分鐘要刷下微博、看看朋友圈，要不實在受不了�！�

對于學(xué)生的這種行為，山西某高校教師劉方剛開始“確實看不慣”，現(xiàn)在卻也見怪不怪了：“上課不到十分鐘，底下拿著手機看的就有一大半。還有學(xué)生發(fā)帖說，‘游戲最高分全都是上課時打下來的’，太悲哀了。”

記者在北京某高校隨機采訪了十余名學(xué)生，幾乎所有人都表示“自己會在課上玩手機”，但也存在“看人、看課下‘菜碟’”的情況。

“選修課人多，老師也管不過來�！薄胺凑�期末也不考試，教的東西又簡單，上課隨便聽聽就行了�！薄爸v得太沒意思，以后也用不上，玩會兒手機打發(fā)時間�！睅孜粍倓傁铝诉x修課的學(xué)生告訴記者，如今選修課不僅是逃課的首選項，而且成了課堂“低頭族”的“重災(zāi)區(qū)”，而管理不嚴(yán)、課程考核形式松散、授課內(nèi)容無味等則是學(xué)生“低頭”的主要原因。

可在隨后一堂專業(yè)課上，這些學(xué)生課堂表現(xiàn)卻特別好，“剛剛上的是系主任的課，誰敢玩手機？專業(yè)課知識點過得也快，稍不留神就要落下”。還有學(xué)生表示，如果老師有一定的行政級別、職稱比較高，或在考試中比較嚴(yán)格，課堂上“低頭”的現(xiàn)象也會隨之減少。

除了課程和老師，年齡的不同也導(dǎo)致了課堂上“低頭”程度的不同。一位長期負(fù)責(zé)教學(xué)管理的老師告訴記者，由于大一大二的學(xué)生剛剛從高中教育的嚴(yán)格管理下解脫出來，還不能很好地適應(yīng)需要更多自主管理的大學(xué)課堂，使得部分學(xué)生缺乏自律意識，沒能養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

此外，記者發(fā)現(xiàn)，研究生班級人數(shù)往往少于本科班級人數(shù)，便于管理；而且研究生階段的教學(xué)多以課堂討論、小組研究為主，課堂參與程度較高，這也在很大程度上減少了學(xué)生“低頭”的現(xiàn)象。

為何放不下手機

本該認(rèn)真聽講的課堂，卻變成了游戲網(wǎng)絡(luò)的“天堂”。為改變這種窘?jīng)r，不少高校開始尋求改變：揚州大學(xué)用了“屏蔽法”，高價購置了一臺手機信號屏蔽器，上課時間斷網(wǎng)；四川師范大學(xué)成都學(xué)院則出臺“連坐法”，向任課教師的“熟視無睹”開刀，如果發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生在玩手機，老師又置之不理，將根據(jù)玩手機人數(shù)的多少，按照教學(xué)事故來對老師進(jìn)行處罰；華中科技大學(xué)則有學(xué)院出臺了“沒收法”，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時玩手機，將被沒收一個月。

“這些措施都會被學(xué)生‘破解’�！眲⒎剿�在的高校也采取過類似措施。如果在課前暫存手機，學(xué)生要么說沒帶，要么干脆花幾十塊買個破手機上交，課上依然捧著智能手機玩得不亦樂乎，“關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)心特別反感這些規(guī)定，認(rèn)為自己是成年人，不能被這么管著�！�

“我在美國訪問過的幾所大學(xué)校園內(nèi)基本都覆蓋wifi信號，注冊后學(xué)生、教職工可以免費使用，上網(wǎng)非常方便。除了有少數(shù)老師明確要求課堂內(nèi)不準(zhǔn)使用手機、iPad等設(shè)備，多數(shù)老師對此持開放態(tài)度，不設(shè)任何限制，他們認(rèn)為現(xiàn)今的環(huán)境要禁止學(xué)生在課堂使用手機很不現(xiàn)實。于是我留意了美國學(xué)生在課堂使用手機的情況，在所聽的幾門課中，除了《多媒體新聞采集》老師要求學(xué)生使用手機等設(shè)備外，其他課上學(xué)生很少會拿出手機，這讓我覺得意外。我跟美國學(xué)生交流過這個問題，他們常常反問我，‘花那么多錢來上大學(xué)，上課為什么要玩手機？’”曾在美國做訪問學(xué)者的南京理工大學(xué)教師盧曉云如此撰文反思中國學(xué)生對手機的癡迷，“這是一個觀念的巨大差異，我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)機會的獲得普遍缺乏珍惜感，甚至?xí)�覺得是在被迫完成任務(wù)，自然會敷衍了事，上課刷手機也沒有任何負(fù)擔(dān)。我曾經(jīng)在課上對玩手機的學(xué)生說，‘父母辛苦掙錢供你們上大學(xué)，你們上課卻埋頭刷手機，對得起他們嗎？’結(jié)果收效甚微�！�

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉同樣認(rèn)為，不管是斷網(wǎng)還是上交手機，都是“治標(biāo)不治本”，更需要反思的是學(xué)校本身，“為什么課堂吸引不了學(xué)生？就是因為有些課程固化、沒有新意，更沒有針對學(xué)生成長的需要：教師只能按照學(xué)校安排授課，局限性太大；學(xué)生除了上課，很少有機會能找到老師。師生缺乏交流，心理距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生很難找到歸屬感，只能寄托于手機和社交媒體。”

治“低頭”要多管齊下

課堂“低頭族”的眼睛何時能離開手機，看向黑板？

“要加強學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)校的交流�！眱Τ瘯熣f，“交流多了，學(xué)校和教師了解了學(xué)生的想法和需求，一些問題就迎刃而解了。有些學(xué)校采取了‘導(dǎo)師制’，學(xué)生一入學(xué)就有專門的老師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)和生活，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣�！�

劉方則認(rèn)為，應(yīng)該從提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手：“一是改進(jìn)授課方式，‘滿堂灌’的教學(xué)方式不受歡迎，可以多借用新媒體手段吸引學(xué)生注意，并增加課堂互動；二是變革考核方式，嚴(yán)把‘出口關(guān)’，總有學(xué)生覺得課程‘水’、背背就能過，可以多增加隨堂測驗的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成連貫學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”

“老師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、有效利用新媒體，將智能手機作為服務(wù)學(xué)習(xí)的工具、將手機屏幕作為課堂的延展。如果不從根本上培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，即使今天杜絕了‘低頭’現(xiàn)象，當(dāng)有一天類似谷歌眼鏡這種不用‘低頭’的新技術(shù)產(chǎn)品普及的時候，我們又該如何把學(xué)生注意力拉回課堂呢？”中國青年政治學(xué)院新聞系副教授崔艷認(rèn)為，隨著移動手機媒體時代到來，要想根治課堂“低頭”，還應(yīng)該順應(yīng)潮流、提高學(xué)生的新媒體媒介素養(yǎng)，如建立微信公眾學(xué)習(xí)平臺、線上線下互動學(xué)習(xí)模式等。（通訊員 葛向陽 記者 鄧 暉）