楊榮代表。記者 張馳 攝

“教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。”長期在基礎(chǔ)教育一線，看到十九大報(bào)告對教育的定位，楊榮代表心里十分激動，同時(shí)又感到責(zé)任在肩。

楊榮是百年老校上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長。她說，報(bào)告將教育從原來“社會發(fā)展的先導(dǎo)地位”，提升為“偉大復(fù)興的基礎(chǔ)”，深刻闡釋了中華民族偉大復(fù)興中國夢與教育的關(guān)系。

“如果兒時(shí)沒有對父母的尊重與家庭勞動參與，成年后‘孝道’就會缺失；如果兒時(shí)沒有接受文化傳承，長大后的世界眼光就沒有中國自信；如果兒時(shí)沒聽過百年奮斗故事，長大后就沒有制度自信、復(fù)興志向……”在楊榮看來，教育之強(qiáng)在質(zhì)量，這個(gè)質(zhì)量不是狹義的學(xué)科知識而是公民素質(zhì)，就是讓孩子有中國脊梁——文化自信，讓孩子有中國精神——龍躍東方的中華民族偉大復(fù)興，最后才是讓孩子有本領(lǐng)。

楊榮也一直踐行著這樣的教育理念。她所在的上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，秉承1911年時(shí)首任校長提出的“為強(qiáng)國固基而辦學(xué)”，將育人放在第一位。1999年楊榮進(jìn)入上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，探索辦學(xué)重點(diǎn)從教授知識轉(zhuǎn)向立德樹人，從應(yīng)試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為對學(xué)生人格、素養(yǎng)和情感等個(gè)體全面發(fā)展的關(guān)注。在上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級新生的課程表上，從頭到尾找不到“語數(shù)外”三個(gè)字，課程分別被標(biāo)注為“我是中國人”“養(yǎng)成好習(xí)慣”“學(xué)科準(zhǔn)備課”等。學(xué)校有“上海市小學(xué)學(xué)生成長平臺”，每位學(xué)生都有一張成長積分卡，積分由對各項(xiàng)德育實(shí)踐活動進(jìn)行評價(jià)后累積而成，積分可以兌換各類快樂課程和活動，還能換取每月一次的“感恩午餐”，邀請最想感恩的同學(xué)、老師或家長來校共進(jìn)午餐。

“這些育人實(shí)踐，其實(shí)就是在潛移默化中培育社會主義核心價(jià)值觀。”楊榮說，十九大報(bào)告提出社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)�！敖裉斓男�學(xué)生，在第一個(gè)百年中成長，更將是第二個(gè)百年目標(biāo)奮斗者�！睏顦s說，教育到了需要真正用行動推動培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人的時(shí)刻了。

建設(shè)教育強(qiáng)國，楊榮認(rèn)為，就基礎(chǔ)教育而言，已不僅僅是經(jīng)費(fèi)校舍的問題，核心是教師軟實(shí)力。習(xí)近平總書記說過，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望�！蔽覀円�鼓勵(lì)老師為傳播中國夢而上好每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中國夢而讀書，將來為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。（記者 張駿）